Algumas crianças vão para perto da gangorra e começam a disputar quem consegue abaixar o seu lado, fazendo mais força para baixo, logo se criam dois grupos que disputam para deixar o seu lado da gangorra encostado no chão, depois de algumas horas e diversas táticas construídas como amarrar a ponta com uma corda, prender o outro lado levantado com um pedaço de madeira e ficar todos em pé pulando, uma das crianças grita:
“Na ponta dá mais peso”
Demonstração evidente do aprendizado de como funciona uma alavanca, depois de muita experimentação e evidencias práticas do funcionamento da gangorra. Assim, o seu grupo se concentra não mais em fazer força para baixo em qualquer lugar, mas começam a fazer força para baixo e a subir na gangorra o mais próximos e concentrados na ponta da mesma.
Etapa do Ensino Fundamental > Área da Ciências da Natureza > Competências Específicas:
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
Etapa do Ensino Fundamental > Área da Matemática > Competências Específicas:
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
